扶貧先扶智，學前教育是消除貧困代際傳遞的重要手段。目前我國的學前三年毛入學率為79%，調(diào)查顯示，剩余的21%適齡幼兒主要分布在中西部偏遠貧困山區(qū)或牧區(qū)的村莊中。貧困地區(qū)家庭普遍存在收入低、家長受教育年限短、缺少必要兒童發(fā)展知識等問題。相關測試顯示，貧困地區(qū)3到6歲兒童認知發(fā)展水平不足城市兒童的60%。

　　目前來看，在我國基礎教育階段，學前教育還是一個比較大的短板。農(nóng)村地區(qū)的學前教育短板情況更加嚴重，*主要的原因在于教育資源的匱乏。

　　近年，我國的三年毛入學率有所提高，但是很多孩子還在民辦幼兒園求學，甚至還有一些幼兒園是不合格的，整個辦學條件比較簡陋，老師們也沒有教師資格證。因此要讓鄉(xiāng)村的孩子享受有質(zhì)量的學前教育就要加大對學前教育的投入力度。這實際上是教育發(fā)展的難點。

　　在強化農(nóng)村地區(qū)學前教育的過程中，更應該強調(diào)政府的投入力度，從立法、老師待遇和教育質(zhì)量三方面入手，逐漸改變農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀。

　　*就是要讓我國的孩子都享有公平、優(yōu)質(zhì)的學前教育，目前應該對學前教育立法，對學前教育加大投入。

　　第二就是要加大對學前教育的實際建設。結(jié)合我國當前的學前教育實施情況以及未來幼兒的出生情況，我國目前還缺190萬的幼師，包括幼兒園的專任師資和保育員，這需要加大對學前教育師資的培養(yǎng)力度，而影響學前教育師資培養(yǎng)力度的主要因素就是學前教育老師的待遇。

　　再一個就是要解決幼兒園教育的質(zhì)量問題。前不久教育部也發(fā)文要求幼兒園去小學化，這個問題在城市和農(nóng)村都存在，農(nóng)村的問題可能還要更加嚴重。

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